Bell Office Hours Jan ‘26 - Horas de Oficina de Bell, Enero 2026

EN ESPAÑOL ABAJO

Attendees • David Bell – Trustee • Sara – Parent (MacArthur Charter board member) Arrived 10 mins late another Mother of a Kindergartner (MacArthur Charter board member) • Anna Pier writes for the Sonoma Sun – Arrived ~50 minutes late • Doris – Translator • Leigh Cavalier

ALL NOTES BELOW IN COLOR where items I had to research. Either his explanations were murky or he doesn’t understand about these items at all.

1. Governance & Trustee Preparation Governance Course Question: Are you planning on taking the Governance course? Response: Bell did not answer directly and appeared noncommittal. The overall impression was “probably not.”

2. Charter Petition Review & Preparation District Report on the Charter Petition Question: Have you read the district’s report on the charter petition?

Response: Yes.

Follow-up Question: Have you read the MacArthur charter petition?

Response: Not all of it.

Clarification Provided by Leigh: • Petition is 444 pages • Approximately half are signature pages • Roughly 165 pages are substantive content

Context: Bell has had access to the petition for approximately three months. The vote is tomorrow night. Yet he said that he did not read the Mac Arthur Charter petition in it’s entirety.

3. Next Steps: District Priorities if Financially Stable Student Achievement & Literacy Question: When the district is in a position of financial stability, how should trustees prioritize resources to increase student engagement and family participation?

Bell’s Response: • Focus on raising literacy rates • Hire reading intervention tutors during the school year • Students not at grade level by year’s end should be required to attend summer school intensive intervention • If still not proficient after summer intervention, students should be retained (held back a grade) • Bell stated there should be accountability for teachers as well

4. Instructional Models & Student Grouping Current District Program • District has adopted the SEAL Program:SEAL = Sobrato Early Academic Language, a research-based instructional model developed to improve language and literacy outcomes, especially for Dual Language Learners and English Learners. It’s widely adopted in California schools and districts as a foundation for language-rich classrooms and eventually dual-language/dual-literacy programs.

SEAL’s goal and instructional focus According to SEAL’s own description: • Centers language development for multilingual learners by building oral language, academic vocabulary, and literacy in English and partner languages. • Prioritizes instruction that makes language visible and central in all content areas. • Supports educators with professional development, coaching, and planning tools rooted in research. • Emphasizes strategies that help prevent the creation of long-term English learners by improving early language access. Key parts of the model include: • Language-rich classroom practices • Integration of oral language with literacy and content learning • Support for families and teacher collaboration • Professional learning cycles for teachers and leaders to strengthen implementation.

I added the above content for myself. I haven’t heard about this program and today at the office hours meeting was my first introduction of it. Bell knew the name but couldn’t explain much else.

Statements from Charter-Affiliated Parents • One MacArthur Charter board member stated: Students who are not at grade level should be separated by ability • The Two Pro-charter parents stated: Interventions should target students younger than 3rd grade Bell’s Emphasis • Repeatedly stated 3rd grade is a critical benchmark • Expressed desire for a “simple, measurable system”

5. Mississippi Literacy Model Reference Bell cited Mississippi as an example: This is the 2nd meeting where has brought up Mississippi as an example of a literacy program which has seen results • Previously ranked 48th in literacy • Now ranked 10th. It’s actually ranked 16th not 10th. This ranking takes into account reading proficiency by fourth grade, math proficiency by eighth grade, and high school graduation rates. • Attributed improvements to: • Standardized curriculum • Explicit phonics instruction • Retention of students not proficient in literacy Bell stated he plans ask district staff to develop a proposal based on these ideas.

The vital part which David Bell left out is it took Mississippi a full decade of implementing their program and they spent millions of additional dollars a year to pay for all the extra teachers and instruction to administer the program.

6. Language Programs & Equity Concerns TK at Flowery Elementary • No Spanish instruction currently offered • Question raised: Why not? • Leigh said, “It may be because TK is treated as an English-language readiness year that the goal may be to prioritize English acquisition for Latino students first. Data & Tracking Bell asked: • Can literacy performance be tracked: By individual class? By teacher? Or only at the school or district level? Bell stated: • Flowery has the lowest reading scores in the district Leigh looked at the Ca school dashboard for 2025 Flowery & El Verano English Language Arts are both HIGHER than Prestwood’s. Math among all these 3 schools is the same. Science is higher at Flowery & El Verano than Prestwood.

7. Dual Language Staffing Proposal Sara (Mac Arthur parent) suggested: • Bringing Spanish speakers from Spain via exchange programs • Integrating them as Dual Language teachers (Question raised but unfinished.)

8. Equity Observations Throughout the discussion: • Bell and the two Pro-charter parents repeatedly implied that Latino students are performing worse than Anglo students

9. Discipline & Student Safety Incident discussed, a serious incident previously reported at a board meeting: • Three students assaulted another student, later went to the victim’s home. One student reportedly had a gun and threatened the student’s grandfather and younger sister. The student who was the aggressor posted a photo on social media a weapon & bandana symbolizing gang colors.

Law Enforcement Clarification (from prior meeting) Chief Cutting stated: • Students were “gang affiliated,” not gang members • Emphasized this distinction • Said law enforcement monitors the situation closely • Student involved has since been expelled. Language Matters Concern raised by Leigh that: • Terminology used in discussing discipline matters • Language can escalate fear and stigma Bell’s Position • Said he lacked confidence in how the board previously handled behavior policies [I wondered why he would bring up the former board when this particular incident happened while he was on the board] • Stated he is confident now the board can handle these issues appropriately Alternative Placement • Bell referenced Headwaters as a school of last resort • Serves grades 8–12 • *Students may return to their home school after 6 months* Decisions about return are made based on each student’s rehabilitation and educational progress, not a fixed timeline.

10. Safety Framing Concern During discussion of the violent incident: • Only question raised was whether white students feel safe • Question raised by Leigh: What about Latino students? No response was given

11. Charter Appeal Path Bell described: • Steps charter proponents can take if they proceed beyond the Trustee Appeal to : SCOE, then Dept of Ed

12. District Staffing & Budget Staffing Costs Bell discussed: • Cutting district staff to save money • Claimed: 4% of the district budget is staff pay & benefits • Spending over that triggers a penalty [NOT TRUE, he MISSPOKE] There is no 4% statutory cap on how much SVUSD can spend on district staff pay and benefits, nor a specific “penalty” triggered by exceeding it. Trustee Bell’s statement is likely a misunderstanding or misremembering of: • a specific categorical grant requirement, • a budget guideline or internal target, • or something from county office oversight language that was misinterpreted.

13. Special Education Disparities Anna Pier stated: • Latino students are disproportionately represented in: • Special education • IEP designations • That afternoon I call Troy Knox at the District Office, he said the numbers are not disproportionate but only slightly more due to English language acquisition.

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Asistentes

• David Bell, Trustee

• Sara, madre de familia (miembro de la junta de MacArthur Charter), llegó 10 minutos tarde

• Otra madre de un estudiante de kínder (miembro de la junta de MacArthur Charter)

• Anna Pier, escribe para el Sonoma Sun, llegó unos 50 minutos tarde

• Doris, traductora

• Leigh Cavalier

Todas las notas a continuación marcadas en color son temas que tuve que investigar. O sus explicaciones fueron confusas, o no entiende estos asuntos en absoluto.

1. Gobernanza y Preparación del Trustee
Curso de Gobernanza
Pregunta: ¿Piensa tomar el curso de gobernanza?
Respuesta: Bell no respondió directamente y se mostró evasivo. La impresión general fue "probablemente no."

2. Revisión y Preparación de la Petición Chárter
Informe del Distrito sobre la Petición Chárter
Pregunta: ¿Ha leído el informe del distrito sobre la petición chárter?
Respuesta: Sí.
Pregunta de seguimiento: ¿Ha leído la petición chárter de MacArthur?
Respuesta: No toda.
Aclaración proporcionada por Leigh:

• La petición tiene 444 páginas

• Aproximadamente la mitad son páginas de firmas

• Cerca de 165 páginas son contenido sustantivo
  Contexto: Bell ha tenido acceso a la petición durante aproximadamente tres meses. La votación es mañana por la noche. Aun así, dijo que no leyó la petición chárter de MacArthur en su totalidad.

3. Próximos Pasos: Prioridades del Distrito si Hay Estabilidad Financiera
Logro Estudiantil y Alfabetización
Pregunta: Cuando el distrito esté en una posición de estabilidad financiera, ¿cómo deberían los trustees priorizar los recursos para aumentar la participación de los estudiantes y de las familias?
Respuesta de Bell:

• Enfocarse en aumentar las tasas de alfabetización

• Contratar tutores de intervención en lectura durante el año escolar

• Los estudiantes que no estén al nivel de su grado al final del año deberían tener que asistir a una intervención intensiva en la escuela de verano

• Si aún no son competentes después de la intervención de verano, los estudiantes deberían ser retenidos (repetir el grado)

• Bell afirmó que también debería haber rendición de cuentas para los maestros

4. Modelos de Instrucción y Agrupación de Estudiantes
Programa Actual del Distrito

• El distrito ha adoptado el Programa SEAL: SEAL = Sobrato Early Academic Language, un modelo de instrucción basado en investigación, desarrollado para mejorar los resultados de lenguaje y alfabetización, especialmente para los estudiantes de doble idioma y los estudiantes de inglés. Es ampliamente adoptado en escuelas y distritos de California como base para aulas ricas en lenguaje y, con el tiempo, programas de doble idioma y doble alfabetización.
  La meta y el enfoque instructivo de SEAL, según su propia descripción:

• Centra el desarrollo del lenguaje para estudiantes multilingües, desarrollando el lenguaje oral, el vocabulario académico y la alfabetización en inglés y en los idiomas asociados.

• Prioriza la instrucción que hace el lenguaje visible y central en todas las áreas de contenido.

• Apoya a los educadores con desarrollo profesional, asesoría y herramientas de planificación basadas en investigación.

• Hace énfasis en estrategias que ayudan a prevenir la creación de estudiantes de inglés a largo plazo, mejorando el acceso temprano al lenguaje.
  Las partes clave del modelo incluyen:

• Prácticas de aula ricas en lenguaje

• Integración del lenguaje oral con la alfabetización y el aprendizaje de contenido

• Apoyo a las familias y colaboración docente

• Ciclos de aprendizaje profesional para maestros y líderes para fortalecer la implementación

Agregué el contenido anterior para mí misma. No había oído hablar de este programa, y hoy en la reunión de horas de oficina fue mi primera introducción a él. Bell sabía el nombre, pero no pudo explicar mucho más.

Declaraciones de Padres Afiliados a la Chárter

• Una integrante de la junta de MacArthur Charter afirmó: Los estudiantes que no estén al nivel de su grado deberían separarse por habilidad

• Los dos padres a favor de la chárter afirmaron: Las intervenciones deberían dirigirse a estudiantes menores de 3.er grado
  Énfasis de Bell

• Repitió varias veces que el 3.er grado es un punto de referencia crítico

• Expresó su deseo de un "sistema simple y medible"

5. Referencia al Modelo de Alfabetización de Mississippi
Bell citó a Mississippi como ejemplo: Esta es la segunda reunión en la que ha mencionado a Mississippi como ejemplo de un programa de alfabetización que ha dado resultados

• Antes ocupaba el puesto 48 en alfabetización

• Ahora ocupa el puesto 10. En realidad ocupa el puesto 16, no el 10. Esta clasificación toma en cuenta el dominio de la lectura para el cuarto grado, el dominio de las matemáticas para el octavo grado y las tasas de graduación de preparatoria.

• Atribuyó las mejoras a:

• Currículo estandarizado

• Instrucción explícita de fonética

• Retención de los estudiantes que no dominan la alfabetización
  Bell dijo que planea pedir al personal del distrito que desarrolle una propuesta basada en estas ideas.

La parte vital que David Bell omitió es que a Mississippi le tomó una década completa implementar su programa, y gastaron millones de dólares adicionales al año para pagar a todos los maestros e instrucción adicionales necesarios para administrar el programa.

6. Programas de Lenguaje y Preocupaciones de Equidad
TK (kínder de transición) en Flowery Elementary

• Actualmente no se ofrece instrucción en español

• Pregunta planteada: ¿Por qué no?

• Leigh dijo: "Puede ser porque el TK se trata como un año de preparación para el inglés, y la meta podría ser priorizar primero la adquisición del inglés para los estudiantes latinos."
  Datos y Seguimiento
  Bell preguntó:

• ¿Se puede dar seguimiento al rendimiento en alfabetización? ¿Por clase individual? ¿Por maestro? ¿O solo a nivel de escuela o de distrito?
  Bell afirmó:

• Flowery tiene las calificaciones de lectura más bajas del distrito
  Leigh revisó el California School Dashboard de 2025: las Artes del Lenguaje en Inglés de Flowery y El Verano son ambas MÁS ALTAS que las de Prestwood. Las matemáticas entre estas tres escuelas son iguales. Las ciencias son más altas en Flowery y El Verano que en Prestwood.

7. Propuesta de Personal para Doble Idioma
Sara (madre de MacArthur) sugirió:

• Traer hispanohablantes de España mediante programas de intercambio

• Integrarlos como maestros de doble idioma
  (Pregunta planteada, pero sin concluir.)

8. Observaciones sobre Equidad
A lo largo de la discusión:

• Bell y los dos padres a favor de la chárter dieron a entender repetidamente que los estudiantes latinos tienen peor rendimiento que los estudiantes anglosajones

9. Disciplina y Seguridad Estudiantil
Incidente discutido, un incidente grave reportado anteriormente en una reunión de la junta:

• Tres estudiantes agredieron a otro estudiante y luego fueron a la casa de la víctima. Según los informes, un estudiante tenía un arma y amenazó al abuelo y a la hermana menor del estudiante. El estudiante agresor publicó en redes sociales una foto de un arma y un pañuelo que simbolizaba colores de pandilla.
  Aclaración de las Fuerzas del Orden (de una reunión anterior)
  El jefe Cutting afirmó:

• Los estudiantes estaban "afiliados a pandillas," no eran miembros de pandillas

• Hizo énfasis en esta distinción

• Dijo que las fuerzas del orden vigilan la situación de cerca

• El estudiante involucrado ha sido expulsado desde entonces
  El Lenguaje Importa
  Preocupación planteada por Leigh:

• La terminología usada al discutir asuntos de disciplina importa

• El lenguaje puede aumentar el miedo y el estigma
  La Posición de Bell

• Dijo que no tenía confianza en cómo la junta anterior había manejado las políticas de conducta [me pregunté por qué mencionaría a la junta anterior cuando este incidente en particular ocurrió mientras él estaba en la junta]

• Afirmó que ahora confía en que la junta puede manejar estos asuntos de manera apropiada
  Colocación Alternativa

• Bell mencionó Headwaters como una escuela de último recurso

• Atiende los grados 8 a 12

• Los estudiantes pueden regresar a su escuela de origen después de 6 meses Las decisiones sobre el regreso se toman según la rehabilitación y el progreso educativo de cada estudiante, no según un plazo fijo.

10. Preocupación sobre el Enfoque de Seguridad
Durante la discusión del incidente violento:

• La única pregunta que se planteó fue si los estudiantes blancos se sienten seguros

• Pregunta planteada por Leigh: ¿Y los estudiantes latinos? No se dio respuesta

11. Vía de Apelación de la Chárter
Bell describió:

• Los pasos que los proponentes de la chárter pueden seguir si continúan más allá de la apelación ante los trustees: SCOE, luego el Departamento de Educación

12. Personal y Presupuesto del Distrito
Costos de Personal
Bell discutió:

• Recortar personal del distrito para ahorrar dinero

• Afirmó: El 4% del presupuesto del distrito es pago y beneficios del personal

• Gastar por encima de eso provoca una penalización [NO ES CIERTO, se equivocó] No existe un límite legal del 4% sobre cuánto puede gastar SVUSD en pago y beneficios del personal del distrito, ni una "penalización" específica que se active al excederlo. La afirmación del Trustee Bell probablemente es un malentendido o un recuerdo equivocado de:

• un requisito específico de una subvención categórica,

• una pauta presupuestaria o meta interna,

• o algo del lenguaje de supervisión de la oficina del condado que se interpretó mal.

13. Disparidades en Educación Especial
Anna Pier afirmó:

• Los estudiantes latinos están representados de manera desproporcionada en:

• Educación especial

• Designaciones de IEP (Programa de Educación Individualizado)

• Esa tarde llamé a Troy Knox a la Oficina del Distrito; dijo que los números no son desproporcionados, sino solo un poco más altos debido a la adquisición del idioma inglés.

Nota: Esta traducción fue realizada con una herramienta de traducción en línea. Pedimos disculpas por cualquier error.